Kustību iemaņas
Pārlec pāri uz grīdas uzzīmētai līnijai .
Balnsē uz vienas kājas 7 - 10 sek..
Brauc ar trīsriteni.
Kustības kļūst daudzveidīgākas.
Pēc signāla prot pieturēt kustību, pāriet no vienas kustības uz citu, labi saglabā līdzsvaru, ejot pa stienīti, pārkāpj 30 - 35 augstu šķērsli, mainot kājas.
Turpinās vispārēju kustību attīstība (staigāšana, skriešana, rāpošana, mešana) Šī attīstība notiek galvenokārt uz kustību kvalitātes uzlabošanas rēķina, ir arvien lielāka saskaņotība un prasme pārvaldīt savas kustības atbilstoši apkārtējiem noteikumiem.
Prot nolekt no 15 cm augstuma, uz vietas, tālumā no vietas, pāri nūjai un auklai. Taču pagaidām trūkst roku atvēziena.
Roku kustības un palīdzība sev pašam
Būvē torni no 9 klucīšiem, pēc parauga - vilcienu.
Pēc parauga zīmē krustu.
Pēc lūguma zīmē cilvēku.
Izmanto šķēres.
Tīra zobus.
Palīdz uzklāt galdu.
Uzvelk mēteli vai kleitu bez palīdzības.
Labprāt zīmē, veido no plastilīna.
Zīmē primitīvas figūras.
Prot izjaukt rotaļlietas.
Izkrāso ierobežotas virsmas.
Patstāvīgi iet uz tualeti.
Pilnveidojas roku kustības - pareizas audzināšanas gadījumā bērns prot gandrīz patstāvīgi apģērbties, izģērbties, nomazgāties; pārņem dažādas sīkas delnu un pirkstu kustības: sāk turēt zīmuli, aizpogāties utt.
Redzes uztvere
Izvēlas krāsas (taču ir kļūdas)
Sameklē vienādus pēc formas priekšmetus: krustu, apli, zvaigzni, kvadrātu.
Pēc parauga būvē krustu vai trīs pakāpienus.
Atšķir kontrastkrāsas, formas un lielumus.
Saskarsmes iemaņas un runas attīstība
Daudzas gramatiskās morfēmas (daudzskaitlis, pagātne, prievārdi utt.) izmanto pareizi. Pieaug valodas izmantošana, papildinās ar jēdzieniem "tur" un "tad".
Uzdod daudz jautājumu, galvenokārt, lai turpinātu sarunu, nevis informācijas saņemšanai.
Bieži strīdās ar vienaudžiem.
Labi atbild uz jautājumiem, atkārto vienkāršas frāzes no 6 - 7 vārdiem un ciparus.
Bērni aplūko attēlus grāmatā,klausās (5 - 10 min.) stāstus, saprot vārdu "liels, mazs" nozīmi.
Vārdu krājums ne tikai palielinās, bet parādās tieksme uz jaunu vārdu izgudrojumu.
Bērns sāk runāt par sevi, izmantojot "ES".
Aktīvais vārdu krājums ietver sevī līdz 1500 vārdu.
Vienkāršas frāzes vietā tiek izmantoti plaši teikumi.
Pilnveidojas valodas gramatiskās sistēmas apgūšana.
Pamatojoties uz saskarsmi, runa nosaka darbības.
Daudznozīmju vārdi tiek atbīdīti otrajā plānā, vārdu jēdzieni iegūst priekšmetisku attiecināšanu. Attīstās sakarīgā runa.
Izveidojas pirmie vārdu veidošanas modeļi.
Parādās runas vispārināšanas raksturīgākās pazīmes, runa kļūst par uzvedības regulētāju.
Deklamē dzejoļus.
Pats ar sevi runā par trūkstošām lietām.
Bez pilnīgas izpratnes prot saskaitīt līdz 10.
Saprot 3 priedēkļus no 4 (iekšā, virs, zem, no), izmantotos komandās.
Nosauc savu vārdu, uzvārdu, dzimumu.
Ievēro secīgumu sarunā.
Viegli reproducē agrāk dzirdētus dzejoļus un dziesmiņas.
Pastāsta par redzēto dažos teikumos, kaut tomēr aprautos.
Ar jautājumu palīdzību prot pārstāstīt agrāk dzirdēto pasaku un stāstu saturu.
Mazulis runā īsām frāzēm un vienkāršiem teikumiem. Taču tajos ir daudz gramatisku kļūdu.
Bērna runas plūsma ir aprauta, jo viņš meklē vārdus un veidus paust savu ziņojumu.
Formējas selektīva attieksme pret bērniem, parādās "bērnu kolektīvi" (pagaidām nenoturīgi un nelieli), kad bērns dod priekšroku spēlei ar kādu noteiktu bērnu vai 2 - 3 bērniem.
Domāšanas spējas
Pazīst 2 - 4 pamatkrāsas.
Atpazīst priekšmetu pēc tā raksturīgākās daļas zīmējuma.
Viegli izpilda uzdevumus uz ielikšanu, orientējoties pēc lieluma.
cenšas būvēt vertikālus modeļus, iegaumē uzdevumu, saprot kļūdas.
Ar pieaugušo palīdzību prot ielikt vienu otrā 4 matrjoškas, saliek piramīdu, ņemot vērā gredzenu lielumu, taču dažreiz ignorē augšējo un apakšējo gredzenu starpību.
Atrod 5 - 6 attēlus no 10.
Izvēlas visgarāko līniju no trim, atbildot uz jautājumu "Kura līnija ir garāka?".
Var saprast pieaugušo runas jēgu par notikumiem un parādībām, kas nav bijusi viņu personīgā pieredze.
Labprāt skatās multenes.
Pazīst rotaļlietas un zina to izmantošanas iespējas.
Prot patstāvīgi aplūkot grāmatas un attēlus.
Spēlē izmanto dažādas ģeometriskas formas, pareizi nosauc tās.
Ne tikai pazīst, bet arī pareizi nosauc pamatkrāsas.
Sižetiskās celtnes kļūst sarežģitākas.
Domāšana ir uzskatāmi - iedarbīga.
Par izziņas darbības pamatformu kļūst priekšmetiski - manipulatīvā spēle.
Saglabā atmiņā notikumus, kas ir notikuši pirms gada.
Psihes un spēles darbības īpatnības
Iepriekš izplānotas simboliskās spēles - paziņo par nolūku un meklē spēlei vajadzīgus priekšmetus. Vienu priekšmetu aizstāj ar citu.
Priekšmeti tiek uzskatīti kā subjekti, kuri spēj darboties patstāvīgi (piem., liek lellei pacelt savu cepurīti).
Uzmanības noturīgums līdz 27 minūtēm.
Saprot, ka ir jādalās ar mantām.
Izrāda labsirdību pret maziem bērniem.
Ja bērns ir ieinteresēts spēlē, novirzīt viņu ir grūti, taču tikpat grūti ir piesaistīt viņa uzmanību tam, kas nav viņam interesants.
Apjēdz sevi, izdalot no apkārtējiem pieaugušajiem. Ārēji šī izpratne izpaužas tā, ka bērns sāk runāt par sevi pirmajā nevis trešajā personā: "Iedod man bumbu. Es lēkāju. Paņem mani līdzi".
Spēlei ir lomas raksturs.
Parādās kaitīgi ieradumi - sūkāt pirkstus, mēli, lūpu, vaigu, grauzt nagus un zīmuli.
Miega ilgums 12 - 12, 5 st.
Spēle ar vienaudžiem, mainot darbības.
Viegli atvadās no mammas.
Konstruktīvas darbības sākums.
Beidzas otrais psihes veidošanas etaps - sensorais.
Darbībām ir psihomotorais raksturs, t. i. kļūst apzinātas.
Sensomotorā attīstība kļūst par visu psihisku funkciju veidošanas bāzi, tai skaitā uztveres, uzmanības, mērķtiecīgas darbības, domāšanas un apziņas.
Var atrasties nomodā līdz 6 - 6, 5 st., jo palielinās nervu sistēmas darbaspējas.
Nav spējīgs ilgi gaidīt, neprot ilgstoši nosēdēt vai saglabāt vienu pozu.
Ātri nogurst no vienmuļīgas darbības.
Ir viegli uzbudināms, ja ilgu laiku atrodas bezdarbībā.
Parādās jauni darbības veidi.
Manipulācijas ar zīmuli, mālu pārvēršas tēlotājdarbībā.
Pakāpeniski attīstās konstruktīvā darbība: spēlējoties ar klucīšiem, bērns ne tikai reproducē celtnes, ko parādīja pieaugušie, bet arī pats cenšas būvēt pazīstamus priekšmetus.
Kas bērniem patīk šajā vecumā
Patīk palīdzēt vecākiem mājsaimniecībā.
Smīdināt citus.
Grib kaut ko labu izdarīt vecāku labā.
Patīk spēlēties uz gridas, ar klucīšiem, kastēm, mašīnām, vilcieniem.
Patīk palīdzēt pieaugušajiem mājās un dārzā.
Patīk aplūkot attēlus, pie tam daudz runā, jautā, ar interesi un uzmanību klausās pieaugušo stāstus.
Pārlec pāri uz grīdas uzzīmētai līnijai .
Balnsē uz vienas kājas 7 - 10 sek..
Brauc ar trīsriteni.
Kustības kļūst daudzveidīgākas.
Pēc signāla prot pieturēt kustību, pāriet no vienas kustības uz citu, labi saglabā līdzsvaru, ejot pa stienīti, pārkāpj 30 - 35 augstu šķērsli, mainot kājas.
Turpinās vispārēju kustību attīstība (staigāšana, skriešana, rāpošana, mešana) Šī attīstība notiek galvenokārt uz kustību kvalitātes uzlabošanas rēķina, ir arvien lielāka saskaņotība un prasme pārvaldīt savas kustības atbilstoši apkārtējiem noteikumiem.
Prot nolekt no 15 cm augstuma, uz vietas, tālumā no vietas, pāri nūjai un auklai. Taču pagaidām trūkst roku atvēziena.
Roku kustības un palīdzība sev pašam
Būvē torni no 9 klucīšiem, pēc parauga - vilcienu.
Pēc parauga zīmē krustu.
Pēc lūguma zīmē cilvēku.
Izmanto šķēres.
Tīra zobus.
Palīdz uzklāt galdu.
Uzvelk mēteli vai kleitu bez palīdzības.
Labprāt zīmē, veido no plastilīna.
Zīmē primitīvas figūras.
Prot izjaukt rotaļlietas.
Izkrāso ierobežotas virsmas.
Patstāvīgi iet uz tualeti.
Pilnveidojas roku kustības - pareizas audzināšanas gadījumā bērns prot gandrīz patstāvīgi apģērbties, izģērbties, nomazgāties; pārņem dažādas sīkas delnu un pirkstu kustības: sāk turēt zīmuli, aizpogāties utt.
Redzes uztvere
Izvēlas krāsas (taču ir kļūdas)
Sameklē vienādus pēc formas priekšmetus: krustu, apli, zvaigzni, kvadrātu.
Pēc parauga būvē krustu vai trīs pakāpienus.
Atšķir kontrastkrāsas, formas un lielumus.
Saskarsmes iemaņas un runas attīstība
Daudzas gramatiskās morfēmas (daudzskaitlis, pagātne, prievārdi utt.) izmanto pareizi. Pieaug valodas izmantošana, papildinās ar jēdzieniem "tur" un "tad".
Uzdod daudz jautājumu, galvenokārt, lai turpinātu sarunu, nevis informācijas saņemšanai.
Bieži strīdās ar vienaudžiem.
Labi atbild uz jautājumiem, atkārto vienkāršas frāzes no 6 - 7 vārdiem un ciparus.
Bērni aplūko attēlus grāmatā,klausās (5 - 10 min.) stāstus, saprot vārdu "liels, mazs" nozīmi.
Vārdu krājums ne tikai palielinās, bet parādās tieksme uz jaunu vārdu izgudrojumu.
Bērns sāk runāt par sevi, izmantojot "ES".
Aktīvais vārdu krājums ietver sevī līdz 1500 vārdu.
Vienkāršas frāzes vietā tiek izmantoti plaši teikumi.
Pilnveidojas valodas gramatiskās sistēmas apgūšana.
Pamatojoties uz saskarsmi, runa nosaka darbības.
Daudznozīmju vārdi tiek atbīdīti otrajā plānā, vārdu jēdzieni iegūst priekšmetisku attiecināšanu. Attīstās sakarīgā runa.
Izveidojas pirmie vārdu veidošanas modeļi.
Parādās runas vispārināšanas raksturīgākās pazīmes, runa kļūst par uzvedības regulētāju.
Deklamē dzejoļus.
Pats ar sevi runā par trūkstošām lietām.
Bez pilnīgas izpratnes prot saskaitīt līdz 10.
Saprot 3 priedēkļus no 4 (iekšā, virs, zem, no), izmantotos komandās.
Nosauc savu vārdu, uzvārdu, dzimumu.
Ievēro secīgumu sarunā.
Viegli reproducē agrāk dzirdētus dzejoļus un dziesmiņas.
Pastāsta par redzēto dažos teikumos, kaut tomēr aprautos.
Ar jautājumu palīdzību prot pārstāstīt agrāk dzirdēto pasaku un stāstu saturu.
Mazulis runā īsām frāzēm un vienkāršiem teikumiem. Taču tajos ir daudz gramatisku kļūdu.
Bērna runas plūsma ir aprauta, jo viņš meklē vārdus un veidus paust savu ziņojumu.
Formējas selektīva attieksme pret bērniem, parādās "bērnu kolektīvi" (pagaidām nenoturīgi un nelieli), kad bērns dod priekšroku spēlei ar kādu noteiktu bērnu vai 2 - 3 bērniem.
Domāšanas spējas
Pazīst 2 - 4 pamatkrāsas.
Atpazīst priekšmetu pēc tā raksturīgākās daļas zīmējuma.
Viegli izpilda uzdevumus uz ielikšanu, orientējoties pēc lieluma.
cenšas būvēt vertikālus modeļus, iegaumē uzdevumu, saprot kļūdas.
Ar pieaugušo palīdzību prot ielikt vienu otrā 4 matrjoškas, saliek piramīdu, ņemot vērā gredzenu lielumu, taču dažreiz ignorē augšējo un apakšējo gredzenu starpību.
Atrod 5 - 6 attēlus no 10.
Izvēlas visgarāko līniju no trim, atbildot uz jautājumu "Kura līnija ir garāka?".
Var saprast pieaugušo runas jēgu par notikumiem un parādībām, kas nav bijusi viņu personīgā pieredze.
Labprāt skatās multenes.
Pazīst rotaļlietas un zina to izmantošanas iespējas.
Prot patstāvīgi aplūkot grāmatas un attēlus.
Spēlē izmanto dažādas ģeometriskas formas, pareizi nosauc tās.
Ne tikai pazīst, bet arī pareizi nosauc pamatkrāsas.
Sižetiskās celtnes kļūst sarežģitākas.
Domāšana ir uzskatāmi - iedarbīga.
Par izziņas darbības pamatformu kļūst priekšmetiski - manipulatīvā spēle.
Saglabā atmiņā notikumus, kas ir notikuši pirms gada.
Psihes un spēles darbības īpatnības
Iepriekš izplānotas simboliskās spēles - paziņo par nolūku un meklē spēlei vajadzīgus priekšmetus. Vienu priekšmetu aizstāj ar citu.
Priekšmeti tiek uzskatīti kā subjekti, kuri spēj darboties patstāvīgi (piem., liek lellei pacelt savu cepurīti).
Uzmanības noturīgums līdz 27 minūtēm.
Saprot, ka ir jādalās ar mantām.
Izrāda labsirdību pret maziem bērniem.
Ja bērns ir ieinteresēts spēlē, novirzīt viņu ir grūti, taču tikpat grūti ir piesaistīt viņa uzmanību tam, kas nav viņam interesants.
Apjēdz sevi, izdalot no apkārtējiem pieaugušajiem. Ārēji šī izpratne izpaužas tā, ka bērns sāk runāt par sevi pirmajā nevis trešajā personā: "Iedod man bumbu. Es lēkāju. Paņem mani līdzi".
Spēlei ir lomas raksturs.
Parādās kaitīgi ieradumi - sūkāt pirkstus, mēli, lūpu, vaigu, grauzt nagus un zīmuli.
Miega ilgums 12 - 12, 5 st.
Spēle ar vienaudžiem, mainot darbības.
Viegli atvadās no mammas.
Konstruktīvas darbības sākums.
Beidzas otrais psihes veidošanas etaps - sensorais.
Darbībām ir psihomotorais raksturs, t. i. kļūst apzinātas.
Sensomotorā attīstība kļūst par visu psihisku funkciju veidošanas bāzi, tai skaitā uztveres, uzmanības, mērķtiecīgas darbības, domāšanas un apziņas.
Var atrasties nomodā līdz 6 - 6, 5 st., jo palielinās nervu sistēmas darbaspējas.
Nav spējīgs ilgi gaidīt, neprot ilgstoši nosēdēt vai saglabāt vienu pozu.
Ātri nogurst no vienmuļīgas darbības.
Ir viegli uzbudināms, ja ilgu laiku atrodas bezdarbībā.
Parādās jauni darbības veidi.
Manipulācijas ar zīmuli, mālu pārvēršas tēlotājdarbībā.
Pakāpeniski attīstās konstruktīvā darbība: spēlējoties ar klucīšiem, bērns ne tikai reproducē celtnes, ko parādīja pieaugušie, bet arī pats cenšas būvēt pazīstamus priekšmetus.
Kas bērniem patīk šajā vecumā
Patīk palīdzēt vecākiem mājsaimniecībā.
Smīdināt citus.
Grib kaut ko labu izdarīt vecāku labā.
Patīk spēlēties uz gridas, ar klucīšiem, kastēm, mašīnām, vilcieniem.
Patīk palīdzēt pieaugušajiem mājās un dārzā.
Patīk aplūkot attēlus, pie tam daudz runā, jautā, ar interesi un uzmanību klausās pieaugušo stāstus.
